“A avaliação é a
reflexão transformada em ação, não podendo ser estática nem ter caráter
sensitivo e classificatório”. Jussara Hoffmann
Principalmente na educação infantil os relatórios das crianças revelam
seus avanços diários, as observações são feitas com requintes de detalhes para
que não percamos nenhum momento do seu desenvolvimento. Avaliar envolve valor e
valor envolve pessoa. Avaliação é fundamentalmente acompanhamento do
desenvolvimento do aluno no processo de construção do conhecimento. O professor
precisa caminhar junto com o educando passo a passo, durante todo o caminho da
aprendizagem. A avaliação entendida como ato de acolher requer um olhar sem
preconceitos, um dinamismo na prática docente e uma profunda vontade de
efetivar uma prática que leve à transformação de conteúdos curriculares às
ações vivificadas.
É uma narração ou descrição verbal ou escrita, ordenada, minuciosa de um
determinado fato. O relatório do desenvolvimento do aluno tem por objetivo
levar o professor a acompanhar o processo de construção do conhecimento do
aluno e intervir quando necessário no sentido de contribuir para o
desenvolvimento integral, juntamente com a família, no processo de
aprendizagem.
Temos que escolher adequadamente as palavras, expressões e citações a
serem introduzidas no texto do relatório. Consideramos a criança como um ser em
constante desenvolvimento e temos que ter um olhar global do seu
desenvolvimento, enxergando o antes, o agora e o futuro próximo.
Segue alguns verbos que poderão ser usados no relatório do desenvolvimento das crianças:
Demonstrar, identificar, interessar, interagir, arriscar, comentar, empregar, discernir, reconhecer, valorizar, construir, avançar, desafiar, observar, montar, criar, estabelecer, classificar, comunicar, utilizar, analisar despertar, seguir, reagir, ler, compreender, agir, distinguir, participar, encontrar, habilitar, propor, interagir, alcançar, definir, levantar, completar, realizar, proporcionar, construir, enriquecer, atender, orientar, traçar, perguntar, perceber, ampliar, criar, contribuir, atingir, auxiliar, oferecer, dirigir, apresentar, colaborar, elaborar, revelar, preparar, sugerir, dispersar, brincar, movimentar, experimentar, manusear.
Todos os aspectos do
desenvolvimento da criança têm que ser apontados de uma forma que ao ler os
pais visualizem o crescimento dos filhos, sempre de forma positiva e que
percebam os trabalhos desenvolvidos, o olhar e os procedimentos que o
professor introduziu para intervir nesse processo importante da criança.
“Claro que há respostas
certas e erradas. O equívoco está em ensinar ao aluno que é disto que
a ciência, o saber, a vida são feitos. E com isto, ao aprender as
respostas certas, os alunos desaprendem a arte de se aventurar e de
errar, sem saber que, para uma resposta certa, milhares de tentativas
erradas devem ser feitas. Espero que haja um dia em que os alunos serão
avaliados também pela ousadia de seus vôos… Pois, isto também é
conhecimento”. Rubem Alves
Cuidado com a escrita do seu relatório, somos professores e não podemos
diagnosticar distúrbios, doenças, etc. Somente um especialista no assunto pode
dizer com certeza o problema que está afetando seu aprendizado. Temos que ter
consciência que observamos o desenvolvimento educacional e aspectos que possam
estar interferindo nesse desenvolvimento. Outro ponto que temos que ter cuidado
é como escrevemos certas características ou fatos ocorridos no decorrer da
observação, a forma como se escreve pode trazer problemas para o professor, os
responsáveis poderão sentir-se ofendidos, assim como interpretar como uma
humilhação, um descaso, um constrangimento para os filhos,
causando transtornos e até processo para o professor que muitas vezes
não teve a intenção. “O relatório é um documento escrito e assinado
pelo professor”. Assim como a agenda que é uma forma de registro. Segue alguns
exemplos da forma de expressões do senso comum da escrita e da forma mais
clássica da mesma escrita:
· A Criança está/é: Mentirosa – Utiliza-se de inverdade para justificar seus erros.
· Tagarela/ Conversa demais – Não respeita o momento de falar, não deixa os companheiros se
expressarem.
· Não sabe – Apresenta dificuldades nos conteúdos trabalhados até o momento, terá
que rever alguns conteúdos.
· Não tem Limites – Necessita rever as regras de convivência e combinados da sala, precisamos,
porém, da parceria da família.
· Tem costume de roubar – Apropria-se de objetos dos colegas.
· É agressiva - Demonstra agressividade com os colegas, principalmente em disputas por
brinquedos e conflitos diversos.
· É relaxada – Não cuida dos seus pertences e materiais, não tem capricho.
· Não tem apoio familiar - Necessitamos da intervenção e parceria escola-família para que o
desenvolvimento do aluno seja pleno.
· É desobediente – Tem dificuldades em atender pedidos dos professores, funcionários e
pessoas que a supervisionam/ Não compreende solicitações de adultos.
· É distraída/Apática - Não interage nas atividades e brincadeiras propostas, distrai-se com
facilidade, pouco se expressa com os colegas e professoras.
· Fofoqueira – Demonstra preocupação com atitudes e ações dos colegas e esquecendo dos
seus afazeres.
· Vive atrás do professor - Demonstra carinho e apego a professora.
· É dissimulada – Em conflitos é sempre vítima, mesmo estando clara a sua participação
nos eventos.
· É preguiçosa – Não realiza as atividades propostas observa-se desânimo e cansaço,
porém em outros momentos brinca e movimenta-se sem nenhum problema.
· Boca suja - Apropria-se de palavras obscenas e pouco cordiais para se referir
aos colegas, em momentos de conflitos e em brincadeiras diversas.
· Egoísta – Necessita de orientação para compreender a importância do brincar
no coletivo e a dividir os brinquedos e brincadeiras com os demais.
· Não para sentada - É uma criança inquieta, agitada, ansiosa… que não consegue
sentar-se e prestar atenção a explicações e comandas.
Observação Importante: Sempre que citar os
pontos a cima ou pontos de dificuldades da crianças, faça o registro das
intervenções já realizadas ou das que pretende realizar para contribuir com o
desenvolvimento da criança.
Na avaliação de educação infantil os pontos principais são os avanços e
os aprendizados que as crianças tiveram no semestre. Registraremos muito mais
os pontos positivos e o negativos dependendo deles uma conversa formal com os
responsáveis é a melhor solução para alguns comportamentos indesejáveis.
Lembre-se seu trabalho também é avaliado. “Ação- reflexão-ação da Prática”
Fonte: http://atividadespedagogicas.net/2017/03/relatorio-individual-avaliacao-na-educacao-infantil.html #actif9 01.05.2017
17:36h .
1. ASPECTOS
FÍSICOS: expressão corporal, harmonia, equilíbrio, ritmo, coordenação,
organização espacial ampla, uso e aplicação da força.
2. ASPECTOS
SOCIAIS: interatividade, participação compartilhada, regras, disciplina,
organização, trabalho em equipe e responsabilidade.
3. ASPECTOS
EMOCIONAIS: experienciar muitos e novos sentimentos,
desde a alegria das vitórias e conquistas até o sabor da derrota e da perda,
sendo valorizada cada manifestação e expressão dos sentimentos.
4. ASPECTOS COGNITIVOS: Como a criança
está se desenvolvendo com relação à aprendizagem dos conhecimentos trabalhados
na instituição.
IMPORTANTE:
1 - Tenha sempre em mãos, um caderno que funcionará como
"anedotário", não conte apenas com suas lembranças, pois esquecemos
de detalhes.
2- Leia, entenda e reflita sobre as fases do desenvolvimento da linguagem,
da fala, da escrita, do desenho, dentre outros aspectos, pois, para avaliar é
preciso entender como estes processos funcionam e como a criança elabora seu
pensamento, do contrário, podemos fazer uma análise equivocada.
ALGUNS ITENS
PARA COLOCAR NO ANEDOTÁRIO
·
Novidade;
·
Participação;
·
Interação;
·
Autonomia;
·
Preferências;
·
Colaboração;
·
Característica;
·
Como se comporta nas atividades;
·
Como se relaciona com colegas/educadora;
·
No que se destaca (no pátio, na dança, nas
atividades matemáticas, ativ. de linguagem, nas atividades artísticas ou
musicais, dentre outras.)
·
Como chega à escola?
·
Como se adapta ao ambiente?
·
Como se alimenta?
·
Como brinca?
·
Como se relaciona: colegas/educadora
·
Como está se movendo?
·
Como se comunica?
·
Atende as solicitações da educadora?
·
O que faz quando contrariado?
·
Identidade: Reconhece os colegas?
·
Se identifica pelo nome, sua imagem no espelho?
·
Gosta dos colegas e os identifica?
·
Tem capacidade de resolver conflitos e tomar
iniciativas?
·
É crítica e criativa? Curiosa e inventiva?
·
É participativa e cooperativa?
- Evite
diminutivos (Ex.: Coleguinha);
- A criança
tem um relatório individual e é importante citar outros espaço e atividades que
a criança participa. (Ex.: “Participa dos projetos desenvolvidos na escola, e
realiza também com interesse das atividades da brinquedoteca com a Professora
Renata e do ELA com a Professora Vivianne”).
- Se a
professora vai fazer um modelo para usar para todas as crianças, peça para a
coordenadora ler o primeiro, assim evita de que ela tenha que corrigir algo em
todos os relatórios. Ex.: A crianca e (criança é) alegre,
carinhosa e educada.
- Evitar o
nome creche, use CEI; Sala de Aula, use Sala de referência ou sala de
atividades.
- CUIDADO AO COLOCAR FRASES DE MODELO DE RELATÓRIO: “A criança ainda não identifica cores e nem números, segura no lápis com firmeza, mas seu traçado ainda é leve.” SERÁ QUE FOI COLOCADO PORQUE ERA A CARACTERÍSTICA MAIS FORTE DA CRIANÇA OU SOMENTE POR QUE ESTAVA NO MODELO DE RELATÓRIO CRIADO?
- “Durante a chamadinha percebemos que a criança ainda não identifica seu nome entre outros dos coleguinhas.” Ela gosta do momento? Ela identifica o seu próprio nome? Qual o momento da roda ela mais gosta? Ela canta? Pede pra que cantem suas músicas preferidas?
- “Pedro Lucas é uma criança muito amoroso (a ?), inteligente e muito alegre”.
- “Aprecia as leituras feitas pela professora (são quantas professoras por turma?), gosta de fazer leitura de imagens.”
- “Bruna é uma criança muito carinhosa, meiga, amável e dedicada, observamos que a criança não teve dificuldade na adaptação (processo de acolhimento), interage bem com colegas e professoras.”
- Seguir os campos de experiências durante a escrita. Ex.: Conhecimentos como números e letras não cabem para todas as crianças do infantil II, por exemplo.
ANÁLISE DE TRECHOS DE RELATÓRIOS ESCRITOS
ANTERIORMENTE:
EXEMPLO
1:
ORIGINAL: Joana
apresenta dificuldades na realização das atividades escolares, toda atividade
que inicia não consegue terminar apresentando desânimo, ainda não memorizou a
escrita do próprio nome e não reconhece as letras e os números. Esquece o que
lhe é dito com muita facilidade, em questão de segundos, diante dessas
dificuldades as professoras tiveram que tomar algumas medidas como reforço
paralelo com a utilização de alfabeto móvel, jogos, e atividades diferenciadas
do grupo.
CORRIGIDO: Joana
apresenta dificuldades na realização das atividades escolares, ao iniciar uma
atividade sempre é estimulada a concluí-la, pois apresenta desânimo. Ainda está
desenvolvendo a noções de reconhecimento de letras e os números e a escrita do
nome próprio. Quanto a memorização, esquece o que lhe é dito com muita
facilidade, em questão de segundos. As professoras estão sempre propondo
atividades significativas com a utilização diversos materiais, como: alfabeto
móvel, jogos, e atividades diferenciadas do grupo, no intuito de que Joana
desenvolva bem essas aprendizagens.
EXEMPLO
2:
ORIGINAL: Relaciona-se bem com os
colegas , principalmente suas colegas (Eva), na sala gosta de brincar , com os
blocos montar , no momento vivenciado no pátio , seu brinquedo favorito são , amarelinha e o
escorregador, gosta de brincadeiras com movimentos que envolvem músicas e
comandos .Gosta do momento de ir para a brinquedoteca ,em algumas situações
apresenta resistência em seguir algumas regras , mas quando as professoras e
educadora social explicam e conversam o mesmo costuma compreender, gosta das
fantasias, e se verti de homem aranha ,e batima, compartilha brinquedos e objetos com as
crianças e ajuda na organização da sala .
EXEMPLO 3:
“No momento da acolhida não gosta de
cantar as músicas, porém fica bem atenta a todos os comandos dados pelas
professoras durante este momento. Gosta de brincar com os colegas, é
muito carinhosa, não demonstra dificuldades em dividir espaços e brinquedos. Alimenta-se
com muita facilidade sem que seja necessário a interversão de adultos. Durante
as brincadeiras costuma questionar os colegas sobre o que estão fazendo
e troca informações com eles. Diverte-se bastante quando está brincando no
parquinho, no taque com areia, na sala de aula e na brinquedoteca. Gosta muito
de brincar de faz de conta, é uma criança muito criativa, brincando sempre com
alegria; seus brinquedos favoritos são as pelúcias e os quebra cabeça. Nas
atividades com instrumentos musicais costuma participar intensamente.
Aprecia as leituras feitas pela professora; gosta de fazer leitura de
imagens.”
OBS.: muitas temáticas distintas em um
parágrafo. A coordenadora leu e foi colando em outros pontos do relatório,
agrupando por assunto.
1º RELATÓRIO
Neste semestre (NOME DA CRIANÇA) se destacou ainda mais na área das
Artes. Gosta muito de desenhar e criar personagens para seus jogos; consegue
entrar com facilidade no mundo do imaginário, sem se ater a ele, pois distingue
a diferença entre o mundo de seus sonhos e a realidade. Possui um bom
desenvolvimento artístico e lógico.
Tem aprimorado cada dia mais seu campo visual, dimensão,
proporção, lateralidade, noções de perspectivas e estratégia. Elabora bem sua
produção artística usando todos os meios possíveis para se expressar com
clareza por meio dela. Não gosta de colorir seus desenhos, pois já quer começar
outro desenho aperfeiçoado. É detalhista em suas produções artísticas, mas não
me parece ser assim com as outras disciplinas, na maioria das vezes só faz o
que gosta.
Após começo do acompanhamento psicopedagógico, ele se sentiu mais seguro
e capaz de interagir com seus colegas e sentindo-se capaz de realizar as atividades
por meio das habilidades artísticas. Antes desse acompanhamento, apresentava
sérias dificuldades de interação com todos na escola, sempre calado e sozinho.
Passou por um processo intermediário, ora era calado e fechado, ora explodia em
brincadeiras e chamava a atenção de todos os colegas, tornando quase impossível
a continuidade da aula. Suas atitudes nesses momentos foram muito prejudiciais
ao seu desenvolvimento cognitivo, mas produtivo para sua inteligência
emocional.
Como é um aluno que gosta muito de artes, ele foi eleito junto com outro
coleguinha, para ajudar a professora de artes a organizar e montar a exposição
dos trabalhos artísticos de toda a classe para o Evento Cultural. Agora que
encontrou o equilíbrio ele voltou a desenvolver-se em sua totalidade. É uma
criança cômica que gosta de provocar seus colegas. Mas está aprendendo e
respeitar as diferenças de cada e brincar com todos sem ferir.
2º RELATÓRIO
Neste período, Analice teve um bom desempenho, envolvendo-se com
interesse nas atividades propostas.
Continua estabelecendo um relacionamento muito amigável com seus colegas
e professores. É muito atenta em aula e procura ajudar os colegas sempre que
possível. Colabora no fortalecimento da amizade e respeito às regras de
convívio na Escola. Na linguagem oral, consegue se expressar com clareza e
sequência lógica de ideias. Na linguagem escrita consegue ler e escrever
palavras e frases simples. Na área do pensamento lógico não apresenta
dificuldades, realizando com habilidade a adição e subtração.
Na maioria das vezes, sejam na realização das atividades, apresentações
e outros, Analice, mostra-se entusiasmada incentivando os colegas a
participarem ativamente das atividades propostas pela educadora ou por seus
pares.
Com relação às tarefas escolares de casa continua demonstrando muita
responsabilidade e capricho. É necessário que a família continue
incentivando-a, encorajando-a a realizar as atividades e orientando-a no que
for necessário. Da mesma forma, é necessário valorizar as suas conquistas para
que ela possa superar suas dificuldades.
Fonte: http://karine-kira.blogspot.com.br/2011/09/modelos-de-relatorios-individuais.html 01.05.2017 19:07h
RELATÓRIO DA TURMA
De modo geral, a turma é muito entrosada. Ajudam-se, opinam nas tarefas
uns dos outros e gostam de realizar as atividades em grupo, encontrando algumas
dificuldades apenas no que diz respeito a divisão ou uso comum de materiais e
brinquedos. Saindo de uma fase egocêntrica, iniciam a formação de hábitos de
partilha e internalização de regras de convivência social. A linguagem está em
desenvolvimento e a maior parte dos alunos ainda apresentam um falar bastante
infantilizado, com a difícil articulação de algumas palavras e ocorrência de
troca de fonemas, o que não é incentivado. Exercícios como recontar histórias
ou cantar músicas, contar em voz alta e dialogar tem sido realizados. Bastante
participativos, todos já realizam as tarefas rotineiras, à exceção de João e
Mário, que ainda estão num processo de adaptação ao meio, aos outros e
acostumando-se a seguir regras preestabelecidas. Alguns já identificam as cores
primárias e contam oralmente até cinco. De modo geral, todo o grupo gosta de
ouvir e recontar histórias, passando com facilidade a imitar as personagens,
através do jogo simbólico. Todos são bastante ativos e enérgicos, o que também
é típico da faixa etária, à exceção de Amanda, que tem sido incentivada a
interagir mais com o grupo. As atividades e jogos lúdicos têm sido de vital
importância para melhorar a adaptação e socialização. Os momentos de
dramatização, canto e reconto também, assim como a utilização de brinquedos ao
ar livre.
Fonte: http://www.mundinhodacrianca.net/2011/10/modelos-de-relatorio-de-avaliacao.html
01.05.2017 19:11h
SUGESTÃO DE
SITE: http://www.soescola.com/2016/11/sugestoes-de-palavras-e-expressoes-para.html?m=1
