Brincadeiras Matemáticas

Brincadeiras Matemáticas para Trabalhar no Período Exploratório

O professor ao prepara as atividades deve levar em conta a fase do desenvolvimento infantil em que sua turma se encontra e o conhecimento do mundo que possuem.

I – Contagem:

A) Músicas:

Elefante

Um elefante incomoda muita gente.

Dois elefantes incomodam, incomodam muito mais.

Três elefantes incomodam muita gente.

Quatro elefantes incomodam, incomodam, incomodam, incomodam muito mais.

Cinco elefantes incomodam muita gente.

Seis elefantes incomodam... Muito mais.

Sete, oito, nove, dez.

Indiozinhos

Um, dois, três indiozinhos.

Quatro, cinco, seis indiozinhos.

Sete, oito, nove indiozinhos.

Dez num pequeno bote.

Iam navegando pelo rio abaixo

Quando o jacaré se aproximou

E o pequeno bote dos indiozinhos

Quase, quase virou!

(mais não virou)

Mariana

Mariana contou um, contou um a Mariana.

É um, é um, é um, é Ana.

Viva a Mariana, viva a Mariana.

2, 3, 4, 5, 6,...

Pipoca

Uma pipoca na panela,

Veio uma outra para conversar.

Foi um tremendo falatório 

Que ninguém podia aguentar

E foi um tal de :

Poqui, popoqui, poqui poqui

Popoqui, poqui poqui

Popoqui poqui poqui

Duas pipocas na panela

Vieram outras duas para conversar

Foi um tremendo falatório

Que ninguém podia agüentar...

(contar até cinco – as crianças na hora do refrão devem bater os dedos como se

fosse palmas, primeiro apenas um dedo no outro, depois dois, três... até baterem

palmas, ou seja, cinco dedos).

Minhoquinhas

Uma minhoquinha fazendo ginastiquinha

Duas minhoquinhas fazendo ginastiquinha

Três minhoquinhas fazendo ginastiquinha

Quatro minhoquinhas fazendo ginastiquinha

Cinco minhoquinhas fazendo ginastiquinha

Um minhocão fazendo ginasticão

Um minhocão fazendo ginasticão

B) Brincadeiras - amarelinha, caracol, esconde-esconde, jogos de escolher.

• Mamãe posso ir?

Escolher uma criança para ser a mãe, posicionando-a a uma certa distância das outras crianças. 

As crianças perguntam "Mamãe posso ir?" A criança que está no papel da mãe responde que sim e as outras perguntam: "Quantos passos?" A mãe decide o número de passos que cada criança vai dar. Ganha aquela que alcançar primeiro a mãe.

• Formando seqüência:

Espalhar cartões numerados pelo chão do pátio, as crianças deverão caminhar pelo pátio livremente, ao sinal do professor cada aluno tem que pegar um cartão aleatoriamente e devem formar um grupo onde tenha uma seqüência completa (1 a 9, por exemplo).

II – Quantificação

A) Músicas

Um
Um é um

Um é um só

Um nariz, uma boca,

Um pescoço, uma barriga,

Umbigo só um...

Bato uma palma,

Dou um pulo,

Escondo uma mão

E com a outra um beijão.

(Thelma Chan - CD Pirralhada)

Dois 

Você e eu

Somos dois.

Você canta antes 

Eu canto depois.

Você e eu 

Somos dois

Você canta antes

Eu canto depois

Tem dois olhos na sua cara

Tem dois olhos na sua cara

Dois ouvidos você tem.

Dois ouvidos você tem.

Os olhos são pra enxergar

Os olhos são pra enxergar

Os ouvidos pra ouvir bem

Os ouvidos pra ouvir bem

Um mais um dois

(Thelma Chan - CD Pirralhada)

Três

Três pulinhos um, dois, três.

Um mais um mais um são três

Somos três, eu e vocês.

Põe três dedos um, dois, três.

Conte agora em chinês

Uat, ni, sam

E em japonês

It, ni sam.

(Thelma Chan - CD Pirralhada)

B) Brincadeiras

• Memória de quantidade: joga-se como na forma tradicional porém, as cartelas são preparadas com pares de números e suas respectivas quantidades.

• Corrida numérica: os alunos devem andar livremente pelo pátio, ao sinal do professor formar grupos de acordo com a quantidade solicitada.

• Numeral e Quantidade (EVA):

O educador utilizará inicialmente, apenas as partes com formas representando quantidade. A associação será realizada sem simbologia numérica, apenas através da contagem de formas e encaixe destas partes;

A mesma atividade anterior, associando símbolo e quantidade (formas). Após a realização da associação a criança poderá copiar o algarismo graficamente e apresentar a quantidade respectiva;

O educador solicitará ao grupo que permaneça sentado em círculo e colocará as peças com os algarismos voltadas para baixo e embaralhadas no centro. Ao chamar uma criança, lhe entregará uma peça com um algarismo, pó exemplo o 5, e pedirá que junte o número necessário de colegas para formar um conjunto com a quantidade representada.

Após distribuir as peças entre as crianças o educador solicitará a uma delas que mostre sua peça e que as outras que tiverem em mãos as peças complementares deverão juntar-se a esta. Assim será repetido com todos os algarismos.

• Correr e pegar: o professor prepara várias cartelas com quantidades de objetos diferentes. Os alunos devem andar livremente pelo pátio, em determinado momento o professor fala um número e os alunos devem encontrar quais cartelas tem a quantidade solicitada.

• Quatro-cantos: (ao som de uma música) Quatro crianças, ou quatro grupos de três ou mais crianças (para que todos participem) dispõem-se em cada ângulo de um quadrado e apenas uma criança fica no centro. Quando a música começa elas trocam entre si os lugares e, enquanto isso, a criança do centro tenta pegar um dos lugares, que só pode ter o número de crianças já estipulado. A que se achar sem lugar fica no centro e a brincadeira recomeça.

• Grupos de números: o professor deixa cartões com numerais espalhados, a um sinal os alunos correm, pegam um cartão e a seguir agrupam-se com todos os que estão com o mesmo número.

III – Formas

• Mudando de figura: o professor desenha vários círculos, quadrados e triângulos no chão e as crianças devem caminhar sobre eles seguindo a ordem do professor, quando ele falar “círculo” só podem pisar no círculo, mas quando falar “quadrado” devem imediatamente mudar e pisar apenas nesta figura. Este jogo não tem ganhador, serve apenas para verificação e fixação das formas geométricas.

• Descubra o que falta (Blocos Lógicos): colocar 4 a 5 peças sobre a mesa, olhar por alguns instantes e fechar os olhos; outra pessoa retira uma das peças, ao abrir os olhos a criança deverá dizer as características da peça que está faltando.

• Seqüência de Formas: a criança retira um cartão e com as peças dos blocos lógicos deverá montar a seqüência apresentada.

• Atenção! A figura é... : o professor espalha pelo pátio várias figuras geométricas. Os alunos andam livremente pelo pátio observando as figuras, quando o professor falar uma figura todos devem correr e pegar a figura solicitada.

IV – Grandezas

Separar objetos pelo tamanho

Qual a bola maior? Em roda, mostrar bolas de diferentes tamanhos, deixando as crianças as segurarem, observando e contando sobre suas diferenças. O professor precisará fazer intervenções para que as crianças possam pensar sobre as possibilidades de uso de tais materiais.

V – Espaço

A) Músicas

Mazu

Para dentro e para fora

Mazu, Mazu.

Para dentro e para fora

Mazu, Mazu, Mazu.

Eu lavo esta janela 

Mazu, Mazu.

Eu lavo esta janela 

Mazu, Mazu, Mazu

Eu escolho um companheiro 

Mazu, Mazu.

Eu escolho um companheiro

Mazu, Mazu, Mazu.

Ele dança engraçadinho

Mazu, Mazu

Ele dança engraçadinho

Mazu, Mazu, Mazu.

(*Domínio Público)

Anel de Pedra Verde

Eu perdi o meu anel

No buraco da parede

Quem achar me dá de volta

Meu anel de pedra verde.

Hora de frente, pra frente

Hora de trás. Pra trás

Hora de frente, pra frente

Hora de trás, pra trás

(*Domínio Público)

Longe / Perto

Se está longe

Não alcanço

Se está perto

Vou pegar.

Longe, perto

Perto, longe

Que gostoso

Vou brincar.

Longe, perto

Perto, longe

Que gostoso 

Vou brincar.

(Thelma Chan - CD Pirralhada)

B) Brincadeiras

A pessoa misteriosa

Com os alunos organizados em filas, o professor seleciona um deles sem que os outros saibam quem é. Em seguida, apresenta algumas pistas sobre a criança escolhida para que eles possam descobrir:

- A pessoa que eu escolhi usa (ou não usa) óculos.

- A pessoa que eu escolhi está sentada entre um menino e uma menina.

- A pessoa que eu escolhi está na frente de João e atrás de Laura.

Fonte de Pesquisa: http://educacaoapaixonada.blogspot.com.br/2010/06/brincadeiras-matematicas-para-trabalhar.html?m=1