Feliz também por saber que o blog está ficando com a "cara" q eu gostaria que ele tivesse!
Apesar de ter perdido muitas postagens devido ao problema que aconteceu (Clique para ver a explicação), estou contente por estar recomeçando o blog com compromisso e entusiasmo, fazendo dele um instrumento de ajuda para quem se interessa pela educação infantil e trabalha nessa área!
Agradeço a todos que curtem as postagens, faço tudo com imenso carinho e espero estar ajudando com as ideias q apresento na página Educação Infantil por Eveline Cruz e aqui no blog!
Um grande abraço!
A paz do Senhor Jesus a todos!!!
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Encontrei esses vídeos bastante interessantes (onde os jogos podem ser adaptados para serem usados com alunos da educação infantil - De acordo com cada faixa etária):
Veja também algumas imagens:
Identificando a letra inicial do nome de cada figura. Pode ser usado também utilizando a foto de cada criança (assim podem ser trabalhados as iniciais dos nomes e/ou letras que contém no nome).
Podem ser coladas letras nas tampas das garrafas (formando um alfabeto móvel, ou pode ser utilizado o alfabeto móvel que você já tem) para que as crianças formem seu nome ou outras palavras.
É importante que as crianças confeccionem seu próprio material de estudo e também a decoração da sala.
Penso que essa ideia é bastante interessante para ser usada como modelo para o nome das crianças (ficha do nome).
Esse jogo da memória pode ser feito também da seguinte forma: em um circulo a foto da criança e no outro o nome escrito.
Montado o nome.
Pode ser usado também como Chamadinha.
Varal dos nomes.
Boliche das letras.
Lembre-se sempre que a repetição e a apresentação isoladas de letras ou sílabas prejudicam a aprendizagem das crianças, pois isso não trazem significado e destróem o prazer da criança pela leitura e escrita. Os jogos e brincadeiras são sempre mais interessantes e estimulantes!
Suely Amaral Mello afirma, que:
"(...) Cremos que muitos de nós nos lembramos de como fomos apresentados à escrita. No primeiro dia de aula do fundamental, a professora apresentou o A, ou melhor, os As: A, a, a e a. Nos dias que se seguiram fomos apresentados aos Es, depois aos is, e depois aos Os... e enquanto isso, a gente podia escrever ai, ui, ei, oi, ai. No entanto, nem os poucos que sabiam para que servem a leitura e a escrita e estavam loucos para aprender a ler e a escrever, e nem os que nunca tinham pensado em aprender a ler e a escrever estavam interessados em escrever ai, ui, ia, ei, oi. Nós queríamos escrever cartas pro papai Noel, ler as cartas e as revistas que chegavam em casa... mas isso parece que não acontecia nunca.
(...) A necessidade de ler e escrever que nasce das vivências da criança no universo da cultura escrita, a necessidade de expressão que nasce das experiências significativas e das relações humanizadoras entre adultos e crianças por meio das quais as crianças têm vez e voz na escola da infância, a formação da função simbólica da consciência, a auto-disciplina e a capacidade de planejamento envolvida na escrita, tudo isso precisa ser formado na criança para garantir que ela de fato se aproprie da escrita, mas para ser leitora e produtora de textos".
Contribuições da Educação Infantil para a Formação do Leitor e Produtor de Textos
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Penso que esse é um tema bastante interessante para ser estudado, já que trabalhar o nome próprio das crianças mostra a função social da escrita, além de:
"A linguagem verbal, que inclui a linguagem oral e escrita, é um dos mais importantes bens culturais que as crianças têm direito a se apropriar de um modo criativo em seu processo educacional. Ela é responsável pela comunicação entre as pessoas e instrumento de expressão de ideias, sentimentos e imaginação". (pág.49)
"Outro campo de aprendizagens diz respeito à linguagem escrita. Vivendo em um mundo onde a linguagem escrita está cada vez mais presente, as crianças começam a se interessar pela escrita muito antes que os professores a apresente formalmente. Mas, atenção! O trabalho com a linguagem escrita realizado com as crianças não pode ser uma prática mecânica, desprovida de sentido e centrada no aprendizado do código escrito. Ao contrário, sua apropriação pela criança se faz pelo atendimento à curiosidade da criança por essa forma de linguagem". (pág. 51)
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