Brincadeiras Matemáticas

Brincadeiras Matemáticas para Trabalhar no Período Exploratório

O professor ao prepara as atividades deve levar em conta a fase do desenvolvimento infantil em que sua turma se encontra e o conhecimento do mundo que possuem.

I – Contagem:

A) Músicas:

Elefante

Um elefante incomoda muita gente.

Dois elefantes incomodam, incomodam muito mais.

Três elefantes incomodam muita gente.

Quatro elefantes incomodam, incomodam, incomodam, incomodam muito mais.

Cinco elefantes incomodam muita gente.

Seis elefantes incomodam... Muito mais.

Sete, oito, nove, dez.

Indiozinhos

Um, dois, três indiozinhos.

Quatro, cinco, seis indiozinhos.

Sete, oito, nove indiozinhos.

Dez num pequeno bote.

Iam navegando pelo rio abaixo

Quando o jacaré se aproximou

E o pequeno bote dos indiozinhos

Quase, quase virou!

(mais não virou)

Mariana

Mariana contou um, contou um a Mariana.

É um, é um, é um, é Ana.

Viva a Mariana, viva a Mariana.

2, 3, 4, 5, 6,...

Pipoca

Uma pipoca na panela,

Veio uma outra para conversar.

Foi um tremendo falatório 

Que ninguém podia aguentar

E foi um tal de :

Poqui, popoqui, poqui poqui

Popoqui, poqui poqui

Popoqui poqui poqui

Duas pipocas na panela

Vieram outras duas para conversar

Foi um tremendo falatório

Que ninguém podia agüentar...

(contar até cinco – as crianças na hora do refrão devem bater os dedos como se

fosse palmas, primeiro apenas um dedo no outro, depois dois, três... até baterem

palmas, ou seja, cinco dedos).

Minhoquinhas

Uma minhoquinha fazendo ginastiquinha

Duas minhoquinhas fazendo ginastiquinha

Três minhoquinhas fazendo ginastiquinha

Quatro minhoquinhas fazendo ginastiquinha

Cinco minhoquinhas fazendo ginastiquinha

Um minhocão fazendo ginasticão

Um minhocão fazendo ginasticão

B) Brincadeiras - amarelinha, caracol, esconde-esconde, jogos de escolher.

• Mamãe posso ir?

Escolher uma criança para ser a mãe, posicionando-a a uma certa distância das outras crianças. 

As crianças perguntam "Mamãe posso ir?" A criança que está no papel da mãe responde que sim e as outras perguntam: "Quantos passos?" A mãe decide o número de passos que cada criança vai dar. Ganha aquela que alcançar primeiro a mãe.

• Formando seqüência:

Espalhar cartões numerados pelo chão do pátio, as crianças deverão caminhar pelo pátio livremente, ao sinal do professor cada aluno tem que pegar um cartão aleatoriamente e devem formar um grupo onde tenha uma seqüência completa (1 a 9, por exemplo).

II – Quantificação

A) Músicas

Um
Um é um

Um é um só

Um nariz, uma boca,

Um pescoço, uma barriga,

Umbigo só um...

Bato uma palma,

Dou um pulo,

Escondo uma mão

E com a outra um beijão.

(Thelma Chan - CD Pirralhada)

Dois 

Você e eu

Somos dois.

Você canta antes 

Eu canto depois.

Você e eu 

Somos dois

Você canta antes

Eu canto depois

Tem dois olhos na sua cara

Tem dois olhos na sua cara

Dois ouvidos você tem.

Dois ouvidos você tem.

Os olhos são pra enxergar

Os olhos são pra enxergar

Os ouvidos pra ouvir bem

Os ouvidos pra ouvir bem

Um mais um dois

(Thelma Chan - CD Pirralhada)

Três

Três pulinhos um, dois, três.

Um mais um mais um são três

Somos três, eu e vocês.

Põe três dedos um, dois, três.

Conte agora em chinês

Uat, ni, sam

E em japonês

It, ni sam.

(Thelma Chan - CD Pirralhada)

B) Brincadeiras

• Memória de quantidade: joga-se como na forma tradicional porém, as cartelas são preparadas com pares de números e suas respectivas quantidades.

• Corrida numérica: os alunos devem andar livremente pelo pátio, ao sinal do professor formar grupos de acordo com a quantidade solicitada.

• Numeral e Quantidade (EVA):

O educador utilizará inicialmente, apenas as partes com formas representando quantidade. A associação será realizada sem simbologia numérica, apenas através da contagem de formas e encaixe destas partes;

A mesma atividade anterior, associando símbolo e quantidade (formas). Após a realização da associação a criança poderá copiar o algarismo graficamente e apresentar a quantidade respectiva;

O educador solicitará ao grupo que permaneça sentado em círculo e colocará as peças com os algarismos voltadas para baixo e embaralhadas no centro. Ao chamar uma criança, lhe entregará uma peça com um algarismo, pó exemplo o 5, e pedirá que junte o número necessário de colegas para formar um conjunto com a quantidade representada.

Após distribuir as peças entre as crianças o educador solicitará a uma delas que mostre sua peça e que as outras que tiverem em mãos as peças complementares deverão juntar-se a esta. Assim será repetido com todos os algarismos.

• Correr e pegar: o professor prepara várias cartelas com quantidades de objetos diferentes. Os alunos devem andar livremente pelo pátio, em determinado momento o professor fala um número e os alunos devem encontrar quais cartelas tem a quantidade solicitada.

• Quatro-cantos: (ao som de uma música) Quatro crianças, ou quatro grupos de três ou mais crianças (para que todos participem) dispõem-se em cada ângulo de um quadrado e apenas uma criança fica no centro. Quando a música começa elas trocam entre si os lugares e, enquanto isso, a criança do centro tenta pegar um dos lugares, que só pode ter o número de crianças já estipulado. A que se achar sem lugar fica no centro e a brincadeira recomeça.

• Grupos de números: o professor deixa cartões com numerais espalhados, a um sinal os alunos correm, pegam um cartão e a seguir agrupam-se com todos os que estão com o mesmo número.

III – Formas

• Mudando de figura: o professor desenha vários círculos, quadrados e triângulos no chão e as crianças devem caminhar sobre eles seguindo a ordem do professor, quando ele falar “círculo” só podem pisar no círculo, mas quando falar “quadrado” devem imediatamente mudar e pisar apenas nesta figura. Este jogo não tem ganhador, serve apenas para verificação e fixação das formas geométricas.

• Descubra o que falta (Blocos Lógicos): colocar 4 a 5 peças sobre a mesa, olhar por alguns instantes e fechar os olhos; outra pessoa retira uma das peças, ao abrir os olhos a criança deverá dizer as características da peça que está faltando.

• Seqüência de Formas: a criança retira um cartão e com as peças dos blocos lógicos deverá montar a seqüência apresentada.

• Atenção! A figura é... : o professor espalha pelo pátio várias figuras geométricas. Os alunos andam livremente pelo pátio observando as figuras, quando o professor falar uma figura todos devem correr e pegar a figura solicitada.

IV – Grandezas

Separar objetos pelo tamanho

Qual a bola maior? Em roda, mostrar bolas de diferentes tamanhos, deixando as crianças as segurarem, observando e contando sobre suas diferenças. O professor precisará fazer intervenções para que as crianças possam pensar sobre as possibilidades de uso de tais materiais.

V – Espaço

A) Músicas

Mazu

Para dentro e para fora

Mazu, Mazu.

Para dentro e para fora

Mazu, Mazu, Mazu.

Eu lavo esta janela 

Mazu, Mazu.

Eu lavo esta janela 

Mazu, Mazu, Mazu

Eu escolho um companheiro 

Mazu, Mazu.

Eu escolho um companheiro

Mazu, Mazu, Mazu.

Ele dança engraçadinho

Mazu, Mazu

Ele dança engraçadinho

Mazu, Mazu, Mazu.

(*Domínio Público)

Anel de Pedra Verde

Eu perdi o meu anel

No buraco da parede

Quem achar me dá de volta

Meu anel de pedra verde.

Hora de frente, pra frente

Hora de trás. Pra trás

Hora de frente, pra frente

Hora de trás, pra trás

(*Domínio Público)

Longe / Perto

Se está longe

Não alcanço

Se está perto

Vou pegar.

Longe, perto

Perto, longe

Que gostoso

Vou brincar.

Longe, perto

Perto, longe

Que gostoso 

Vou brincar.

(Thelma Chan - CD Pirralhada)

B) Brincadeiras

A pessoa misteriosa

Com os alunos organizados em filas, o professor seleciona um deles sem que os outros saibam quem é. Em seguida, apresenta algumas pistas sobre a criança escolhida para que eles possam descobrir:

- A pessoa que eu escolhi usa (ou não usa) óculos.

- A pessoa que eu escolhi está sentada entre um menino e uma menina.

- A pessoa que eu escolhi está na frente de João e atrás de Laura.

Fonte de Pesquisa: http://educacaoapaixonada.blogspot.com.br/2010/06/brincadeiras-matematicas-para-trabalhar.html?m=1

Relatório de Desenvolvimento Individual do Aluno

RELATÓRIO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL DO ALUNO

A avaliação é a reflexão transformada em ação, não podendo ser estática nem ter caráter sensitivo e classificatório”. Jussara Hoffmann

Principalmente na educação infantil os relatórios das crianças revelam seus avanços diários, as observações são feitas com requintes de detalhes para que não percamos nenhum momento do seu desenvolvimento. Avaliar envolve valor e valor envolve pessoa. Avaliação é fundamentalmente acompanhamento do desenvolvimento do aluno no processo de construção do conhecimento. O professor precisa caminhar junto com o educando passo a passo, durante todo o caminho da aprendizagem. A avaliação entendida como ato de acolher requer um olhar sem preconceitos, um dinamismo na prática docente e uma profunda vontade de efetivar uma prática que leve à transformação de conteúdos curriculares à ações vivificadas.

É uma narração ou descrição verbal ou escrita, ordenada, minuciosa de um determinado fato. O relatório do desenvolvimento do aluno tem por objetivo levar o professor a acompanhar o processo de construção do conhecimento do aluno e intervir quando necessário no sentido de contribuir para o desenvolvimento integral, juntamente com a família, no processo de aprendizagem.

Temos que escolher adequadamente as palavras, expressões e citações a serem introduzidas no texto do relatório. Consideramos a criança como um ser em constante desenvolvimento e temos que ter um olhar global do seu desenvolvimento, enxergando  o antes, o agora e o futuro próximo.  

Segue alguns verbos que poderão ser usados no relatório do desenvolvimento das crianças:

·         Demonstrar, identificar, interessar, interagir, arriscar, comentar, empregar, discernir, reconhecer, valorizar, construir, avançar, desafiar, observar, montar, criar, estabelecer, classificar, comunicar, utilizar, analisar despertar, seguir, reagir, ler, compreender, agir, distinguir, participar, encontrar, habilitar, propor, interagir, alcançar, definir, levantar, completar, realizar, proporcionar, construir, enriquecer, atender, orientar, traçar, perguntar, perceber, ampliar, criar, contribuir, atingir, auxiliar, oferecer, dirigir, apresentar, colaborar, elaborar, revelar, preparar, sugerir, dispersar, brincar, movimentar, experimentar, manusear.

 Todos os aspectos do desenvolvimento da criança tem que ser apontado de uma forma que ao ler os pais visualizem o crescimento dos filhos, sempre de forma positiva e que percebam os trabalhos desenvolvidos, o olhar e os procedimentos que o professor introduziu para intervir nesse  processo importante da criança.

“Claro que há respostas certas e erradas. O equivoco está em ensinar ao aluno que é disto que a ciência, o saber, a vida são feitos. E com isto, ao aprender as respostas certas, os alunos desaprendem a arte de se aventurar e de errar, sem saber que, para uma resposta certa, milhares de tentativas erradas devem ser feitas. Espero que haja um dia em que os alunos serão avaliados também pela ousadia de seus vôos… Pois isto também é conhecimento”. Rubem Alves

Cuidado com a escrita do seu relatório, somos professores e não podemos diagnosticar nenhum distúrbios, doenças, etc.. Somente um especialista no assunto pode dizer com certeza o problema que está afetando seu aprendizado. Temos que ter consciência que observamos o desenvolvimento educacional e aspectos que possam estar interferindo nesse desenvolvimento. Outro ponto que temos que ter Cuidado é como escrevemos certas características ou fatos ocorridos no decorrer da observação, a forma como se escreve pode trazer problemas para o professor, os responsáveis poderão sentir-se ofendidos, assim como interpretar como uma humilhação, um descaso, um constrangimento para os filhos, causando transtornos e até processo para o professor que muitas vezes não teve a intenção. “O relatório é um documento escrito e assinado pelo professor”. Assim como a agenda que é uma forma de registro. Segue alguns exemplos da forma de expressões do senso comum da escrita e da forma mais clássica da mesma escrita:

·      A Criança está/é: Mentirosa – Utiliza-se de inverdade para justificar seus erros.                

· Tagarela/ Conversa demais– Não  respeita o momento de falar, não deixa os companheiros se expressarem.               

·  Não sabe– Apresenta dificuldades nos conteúdos trabalhados até o momento, terá que rever alguns conteúdos.               

·  Não tem Limites– Necessita rever as regras de convivência e combinados da sala, precisamos porém da parceria da família.               

·     Tem costume de roubar–  Apropria-se de objetos dos colegas.               

·    É agressiva- Demonstra agressividade com os colegas, principalmente em disputas por brinquedos e conflitos diversos.               

·     É relaxada–  Não cuida dos seus pertences e materiais, não tem capricho.               

·     Não tem apoio familiar- Necessitamos da intervenção e parceria escola-família para que o desenvolvimento do aluno seja pleno.               

·    É desobediente– Tem dificuldades em atender pedidos dos professores, funcionários e pessoas que a supervisionam/ Não compreende solicitações de adultos.               

·    É distraída/Apática- Não interage nas atividades e brincadeiras propostas, distrai-se com facilidade, pouco se expressa com os colegas e professoras.               

·       Fofoqueira– Demonstra preocupação com atitudes e ações dos colegas e esquecendo dos seus afazeres.               

·       Vive atrás do professor- Demonstra carinho e apego a professora.               

·   É dissimulada– Em conflitos é sempre vítima, mesmo estando clara a sua participação nos eventos.               

·    É preguiçosa– Não realiza as atividades propostas observa-se desânimo e cansaço, porém em outros momentos brinca e movimenta-se sem nenhum problema.              

·      Boca suja-  Apropria-se de palavras obscenas e pouco cordiais para se referir aos colegas, em momentos de conflitos e em brincadeiras diversas.              

·     Egoísta–  Necessita de orientação para compreender a importância do brincar no coletivo e a dividir os brinquedos e brincadeiras com os demais.              

·     Não para sentada-  É uma criança inquieta, agitada, ansiosa… que não consegue sentar-se e prestar atenção a explicações e comandas.

Na avaliação de educação infantil os pontos principais são os avanços e os aprendizados que as crianças tiveram no semestre. Registraremos muito mais os pontos positivos e o negativos dependendo deles uma conversa formal com os responsáveis é a melhor solução para alguns comportamentos indesejáveis. Lembre-se seu trabalho também é avaliado. “Ação- reflexão-ação da Prática”


Fonte: http://atividadespedagogicas.net/2017/03/relatorio-individual-avaliacao-na-educacao-infantil.html #actif9 01.05.2017 17:36h .

IMPORTANTE OBSERVAR

1. ASPECTOS FÍSICOS: expressão corporal, harmonia, equilíbrio, ritmo, coordenação, organização espacial ampla, uso e aplicação da força.

2. ASPECTOS SOCIAIS: interatividade, participação compartilhada, regras, disciplina, organização, trabalho em equipe e responsabilidade.

3. ASPECTOS EMOCIONAIS: experienciar muitos e novos sentimentos, desde a alegria das vitórias e conquistas até o sabor da derrota e da perda, sendo valorizada cada manifestação e expressão dos sentimentos.

4. ASPECTOS COGNITIVOS: Como a criança está se desenvolvendo com relação à aprendizagem dos conhecimentos trabalhados na instituição.

DICAS:

1 - Tenha sempre em mãos, um caderno que funcionará como "anedotário", não conte apenas com suas lembranças, pois esquecemos de detalhes.

2- Leia, entenda e reflita sobre as fases do desenvolvimento da linguagem, da fala, da escrita, do desenho, etc... pois, para avaliar é preciso entender como estes processos funcionam e como a criança elabora seu pensamento, do contrário, podemos fazer uma análise equivocada.

ALGUNS ITENS PARA COLOCAR NO ANEDOTÁRIO

·         Novidade;

·         Participação;

·         Interação;

·         Autonomia;

·         Preferências;

·         Colaboração;

·         Característica;

·         Como se comporta nas atividades;

·         Como se relaciona com colegas/educadora;

·         No que se destaca (no pátio, na dança, nas atividades matemáticas, ativ. de linguagem, nas atividades artísticas ou musicais, dentre outras.)

·         Como chega à escola?

·         Como se adapta ao ambiente?

·         Como se alimenta?

·         Como brinca?

·         Como se relaciona: colegas/educadora

·         Como está se movendo?

·         Como se comunica?

·         Atende as solicitações da educadora?

·         O que faz quando contrariado?

·         Identidade: Reconhece os colegas?

·         Se identifica pelo nome, sua imagem no espelho?

·         Gosta dos colegas e os identifica?

·         Tem capacidade de resolver conflitos e tomar iniciativas?

·         É crítica e criativa? Curiosa e inventiva?

·         É participativa e cooperativa?

Fonte: http://cantinhodassugestoes.blogspot.com.br/2009/05/avaliacao-na-educacao-infantil.html 01.05.2017 18:56h

 MODELOS DE RELATÓRIOS

1º RELATÓRIO

Neste semestre (NOME DA CRIANÇA) se destacou ainda mais na área das Artes. Gosta muito de desenhar e criar personagens para seus jogos; consegue entrar com facilidade no mundo do imaginário, sem se ater a ele, pois distingue a diferença entre o mundo de seus sonhos e a realidade. Possui um bom desenvolvimento artístico e lógico.

 Tem aprimorado cada dia mais seu campo visual, dimensão, proporção, lateralidade, noções de perspectivas e estratégia. Elabora bem sua produção artística usando todos os meios possíveis para se expressar com clareza por meio dela. Não gosta de colorir seus desenhos, pois já quer começar outro desenho aperfeiçoado. É detalhista em suas produções artísticas, mas não me parece ser assim com as outras disciplinas, na maioria das vezes só faz o que gosta.

Após começo do acompanhamento psicopedagógico, ele se sentiu mais seguro e capaz de interagir com seus colegas e sentindo-se capaz de realizar as atividades por meio das habilidades artísticas. Antes desse acompanhamento, apresentava sérias dificuldades de interação com todos na escola, sempre calado e sozinho. Passou por um processo intermediário, ora era calado e fechado, ora explodia em brincadeiras e chamava a atenção de todos os colegas, tornando quase impossível a continuidade da aula. Suas atitudes nesses momentos foram muito prejudiciais ao seu desenvolvimento cognitivo, mas produtivo para sua inteligência emocional.

Como é um aluno que gosta muito de artes, ele foi eleito junto com outro coleguinha, para ajudar a professora de artes a organizar e montar a exposição dos trabalhos artísticos de toda a classe para o Evento Cultural. Agora que encontrou o equilíbrio ele voltou a desenvolver-se em sua totalidade. É uma criança cômica que gosta de provocar seus colegas. Mas está aprendendo e respeitar as diferenças de cada e brincar com todos sem ferir.

2º RELATÓRIO

Neste período, Analice teve um bom desempenho, envolvendo-se com interesse nas atividades propostas.

Continua estabelecendo um relacionamento muito amigável com seus colegas e professores. É muito atenta em aula e procura ajudar os colegas sempre que possível. Colabora no fortalecimento da amizade e respeito às regras de convívio na Escola. Na linguagem oral, consegue se expressar com clareza e sequência lógica de ideias. Na linguagem escrita consegue ler e escrever palavras e frases simples. Na área do pensamento lógico não apresenta dificuldades, realizando com habilidade a adição e subtração.

Na maioria das vezes, sejam na realização das atividades, apresentações e outros, Analice, mostra-se entusiasmada incentivando os colegas a participarem ativamente das atividades propostas pela educadora ou por seus pares.

Com relação às tarefas escolares de casa continua demonstrando muita responsabilidade e capricho. É necessário que a família continue incentivando-a, encorajando-a a realizar as atividades e orientando-a no que for necessário. Da mesma forma, é necessário valorizar as suas conquistas para que ela possa superar suas dificuldades.

Fonte: http://karine-kira.blogspot.com.br/2011/09/modelos-de-relatorios-individuais.html 01.05.2017 19:07h

RELATÓRIO DA TURMA

De modo geral, a turma é muito entrosada. Ajudam-se, opinam nas tarefas uns dos outros e gostam de realizar as atividades em grupo, encontrando algumas dificuldades apenas no que diz respeito a divisão ou uso comum de materiais e brinquedos. Saindo de uma fase egocêntrica, iniciam a formação de hábitos de partilha e internalização de regras de convivência social. A linguagem está em desenvolvimento e a maior parte dos alunos ainda apresentam um falar bastante infantilizado, com a difícil articulação de algumas palavras e ocorrência de troca de fonemas, o que não é incentivado. Exercícios como recontar histórias ou cantar músicas, contar em voz alta e dialogar tem sido realizados. Bastante participativos, todos já realizam as tarefas rotineiras, à exceção de João e Mário, que ainda estão num processo de adaptação ao meio, aos outros e acostumando-se a seguir regras preestabelecidas. Alguns já identificam as cores primárias e contam oralmente até cinco. De modo geral, todo o grupo gosta de ouvir e recontar histórias, passando com facilidade a imitar as personagens, através do jogo simbólico. Todos são bastante ativos e enérgicos, o que também é típico da faixa etária, à exceção de Amanda, que tem sido incentivada a interagir mais com o grupo. As atividades e jogos lúdicos têm sido de vital importância para melhorar a adaptação e socialização. Os momentos de dramatização, canto e reconto também, assim como a utilização de brinquedos ao ar livre.

 Fonte: http://www.mundinhodacrianca.net/2011/10/modelos-de-relatorio-de-avaliacao.html01.05.2017 19:11h 

SUGESTÃO DE SITE: http://www.soescola.com/2016/11/sugestoes-de-palavras-e-expressoes-para.html?m=1

Livro: Socorro, meu filho não estuda!

Olá!

Tudo bem?!

Hoje vim dividir com vocês uma leitura muito interessante que fiz (em dois dias)! Rss

Esse livro é bastante interessante, escrito por Roberta Bento e Tais Bento (mãe e filha). Elas abordam com leveza e de forma prática, as teorias que estudamos na pedagogia com ênfase em neurociência cognitiva.

O livro está dividido em 13 capítulos, que são eles:

01 Elevando a autoestima para aprender melhor;

02 A importância das Informações disponíveis no ambiente;

03 Espaço na Memória Operacional;

04 Fatos e Processos na Memória de Longo Prazo;

05 Vamos por partes!;

06 Que chato! (para crianças);

07 Que chato! (para adolescentes);

08 Cavucando a memória;

09 Aproveite o tempo em família;

10 Exercendo a função de Responsável;

1 1 Professor particular. Qual o melhor momento?;

1 2 Na hora da tarefa;

1 3 Desenvolvendo senso de responsabilidade.

Como é notório pela nomenclatura dos capítulos, os temas são abordados de forma prática. Então, se é isso que você está procurando, um manual de atitudes a serem seguidas para ajudar seus filhos ou alunos, esse é o livro a ser lido! Rss 

Caso você queira conhecer um pouco mais sobre os assunto abordados no livro, sugiro os vídeos da Flávia Calina (Flavinha sem aqui! kkkk), que foi onde eu conheci Roberta Bento e Tais Bento:

Comprei o livro pelo blog Socorro, meu filho não estuda!, foi uma compra tranquila. Comprei a versão digital por R$ 19,90 e recebi prontamente, pude conversar por email com as organizadoras do site e realmente gostei do atendimento. 

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

Bento, Taís. Socorro, meu filho não estuda! : dicas que vão mudar para sempre a relação do seu filho com os estudos / Taís Bento e Roberta Bento. -- 1. ed. --São José dos Campos, SP : BrainBento, 2015.

Esse post é gratuito, não tenho parceria com o blog www.meufilhonaoestuda.com.br, mas foi uma leitura tão significativa, que resolvi dividir com vocês!

Por isso, se você é professor, tem filhos ou pretende ter, indico essa leitura. Independente se o seu filho adora estudar ou não, o livro aborda aspectos como autoestima, responsabilidade e amor, o que considero de fundamental importância para o desenvolvimento sadio das crianças!

Espero que gostem da dica!

Um grande abraço e que Deus abençoe sempre vocês!